Техника в школе. Часть 1

Источник: http://telegra.ph/
Последнее время все больше задаюсь вопросом: а какая должна стоять техника на рабочих местах в школе - у учителей, учеников, администрации?

Поводом для раздумий стал очередной этап текущего обслуживания оборудования, а также визиты к коллегам в другие школы по случаю внедрения проекта "Школьная карта".
Для того, чтобы сформулировать какие-то предложения, решил сначала осмыслить текущую ситуацию с обеспечением компьютерной инфраструктуры современной школы.
Плачевность общей ситуации с техникой в школе - это факт клинический, доказанный. В Питере, например, целенаправленные поставки в школы компьютерной техники закончились, наверно, году эдак в 2011 (сейчас, напомню - 2017), с тех пор отдельные школы кое-где кое-как и кое-в-каком объеме получали технику случайным образом.

Типичная лаборантская информатика: и выкинуть жаль и пристроить некуда

Следует отметить два ключевых момента: обновление техники, если и идет, то по принципу "чем умеем пользоваться, то и покупаем" (то есть, о серверных и "облачных" решениях в подавляющем большинстве школ просто не слышали - нет соответствующих специалистов), либо по "централизованной поставке" (которая, в свою очередь, редко учитывает реальные потребности школы).
Централизованная поставка техники связана в последнее время почти исключительно с исполнением школой функции пункта приема ЕГЭ / ОГЭ и, зачастую, техника, которая покупается для этих задач используется только в дни экзаменов, а в остальное время - складируется и чуть ли не опечатывается. Понять директоров школ можно: если эту технику раздать учителям, вероятность того, что она заработает на следующем экзамене кратно снижается. Поэтому "береженого Бог бережет" вместе с техникой, которая устаревает год от года ))
Дополнительную пикантность ситуации добавляет сумма заработной платы "системного администратора" в школе - ставка не дотягивает и до 10 000 рублей, а соответственно, "сисадминами" назначают либо кого-то из учителей (а это, замечу, другая профессия!), либо приходящих на несколько часов в неделю сторонних специалистов. Поэтому квалифицированных сисадминов я видел в 30% школ из тех, в которых бывал.
В итоге, мы имеем: еле дышащий (старый) парк техники на рабочих местах (редко где его удается поддерживать в нормальном состоянии), обновление и ремонт на уровне замены картриджей и протирания пыли, решения текущих проблем учителей из серии "Ой, я куда-то нажала". О квалификации массового школьного учителя, завуча или директора в использовании ИКТ я пока помолчу - это тема отдельного рассказа.
Перспективность исправления этой ситуации "снизу" видится мне весьма сомнительной, поскольку редкие директора (а именно от них зависит все, что происходит в школе и это - не фигура речи) понимают и готовы формулировать свой заказ (заявку, идею, концепцию) в части развития ИКТ инфраструктуры школы. Ведь для этого надо быть не просто администратором, исполняющим функцию управления, а руководителем, формирующим повестку дня и видящим развитие своей школы с горизонтом планирования хотя бы лет на 10. Но таких - почти нет (и это тема тоже для отдельного осмысления).
Так что же? Есть ли перспектива у отечественной школы стать "школой нового века"?
Попробуем спрогнозировать...